對於過動兒需要多給予激勵性評價

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本文轉載來自揚愛身心靈
教學實踐告訴我們：一個創造思維活躍的人，遇到問題不止是從正面沿著一個方向分析研究，而是能根據客觀事物的變化，調整方向，靈活思考，以期望尋求合理的途徑解決問題。所以教師要精心設計上課內容和課件，挖掘提煉創新素材，引導學生多思，讓學生多實踐，教會他們基本的美術方法和技能，形成基本的美術素養和學習能力，發展學生的創新思維。

在想像中求創新

美術教育中想像力的培養是至關重要的，這是一個心理活動的過程。人們常說：“想像是孩子本身所具有的，孩子是最不缺想像力的。”過動症小朋友自說自話的信手塗鴉是最好的證明，幾乎每個孩子都有這樣的天才。想像又是創造的翅膀，想像能力的強弱與思維品質的廣闊性、深刻性、靈活性相互滲透。因而在知識的運用中，應重視讓學生學會想像，通過想像，訓練學生的創新思維。

在學習評價中 激勵創新

     對學生的發展而進行評價是激勵學生創新的一個重要環節。評價，不僅在於評價對作品的好壞、美醜，更在於評價出創新自信心，對過動兒症狀產生激勵效應，使學生真正認識到自己的能力和價值，從而更加積極主動地參與下一步的學習創新活動。心理學研究告訴我們，每個人自身存在的潛能都是巨大的，只要相信自己的潛能，而且能不斷開發自己的潛能，人人都能成功。 “優秀生”之所以成為優秀生，是他們進行著“成功——興趣——更大成功——更濃厚興趣”的良性循環。教師應通過不斷的激勵性評價，帶領學生由一次成功走向千萬次成功。

重視情感調控，促使思維發展
    情感是人以客觀事物是否滿足自己需要而產生的心理體驗。它是調動過動兒

學生學習積極性的根本。 《新課程準》強調利用影響學生學習效果的積極情感因素，增強學習的原動力以及學習的主動性和目的性；強調通過情感與教育來實現教學中師生的共同參與、和諧發展。在教學中，要使學生願意並自覺地接受教師講授的內容，教師和學生之間，就必須有情感的交融，以構建起師生良好的溝通渠道，促使他們在求知創新過程中以頑強的意志去克服各種困難，促使創新思維的發展。

調動全員參與意識，發揮各自主體功效

    世界最著名的心理學家皮亞傑說：“只有當所教育的東西引起兒童積極從事再造和再造的活動，才會有效地被兒童化。”在歷史教學中，只有巧妙地創設真實或模擬情景，充分調動各種感官，才能起到活躍課堂氣氛，提高教學效果的作用。教學中，也只有發揮學生的主動作用，才能從整體上使學生得到發展。前面已經提到，興趣是調動學生全員參與的最好老師。而要使學生興趣盎然，又全靠老師準確而生動的設計好自己的教案，包括整個教學中的每一個問題。

開展實踐活動，享受創新之果

能力是在實踐中漸漸培養起來的。對於教材中的閱讀課文，按照大綱的要求，讓學生自主學習，把在講讀課文中重點訓練的基本功，在閱讀課文中加以運用，逐步形成閱讀能力。在此類課文中，把整個教學過程調控程學生主動參與的“提出問題—閱讀思考—小組討論—概括歸納—延伸學習”的過程，使學生具有思考探索的熱情，主體作用既得以發揮，創造性得到發展。

以課外活動為輔，給學生一個自由創新的活動空間。

   課外活動是課堂教學的補充和延伸，對學生們來說，時間更充足空間更寬廣。我們可以採用多種多樣的活動方式來引導學生根據自己的個性特點，自主地進行活動，以學生的興趣為動力，使學生們的創造潛能在不知不覺中得到提高。正如陶行知先生所說“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”在活動中解放學生的頭腦，在活動中讓學生健康地成長。

    總之，教師要善於做伯樂，慧眼識英才；要善於循循善誘，因材施教；要善於鼓勵創新，允許打破常規，超越程序，讓創新的火花燃起來；要善於創設情境，給他們以充分發展的機會。培養學生的創新意識要落到實處，把美好的願望化為具體的行動，就美術教學來說，要把培養學生的創新意識，不失時機地貫穿於課堂教學的始終，持之以恆，使學生的創新潛能得以很好的開發，才能不負時代的重望。