人生幾何？

絕對官僚

人生幾何？

從小，就聽到家父朗誦：「對酒當歌，人生幾何？」當時實在不知道爸爸在唸甚麼，更不了解這話有甚麼意思。大了一點的時候，只知道「幾何」是一門數學！
今天，看見女兒在悉心照顧她兩歲的女兒，又懷了第二名孩子，心想，曾幾何時，我就是那樣子啊！當時，我豈不是把一切名利地位都看為不重要，全心致意在孩子身上。有一次，背著一個，抱著一個，手上又牽著一個，往上坡路走（其實是為了散步），竟然有一位好心人，把車子停了下來，問我要不要Ride！當時的情景仍然清澈在腦海中，女兒的歡樂歌聲就像今天她女兒的歡樂歌聲一樣！時間真是如流水，又如飛箭，過得真快！現在，女兒卅出頭；當時，我也是卅出頭。而我媽媽生我的時候，也是卅歲，媽媽離開已十幾年，我呢？　
是的，人生幾何！人生到底是甚麼？媽媽養育我成長，我又養育女兒成長，現在女兒又在養育下一代。一代過去，一代再來，好像日光之下真的沒新事。我們不得不問：「我為何而生？我在這裡做甚麼？我要往何而去？」　　

多少喜歡思想的人，多少哲學家，多少平常人，都問了這些問題。有的一邊問一邊活；有的要問到底才知道如何活；有的說生活要緊，別問那麼多了！某次講座後的問答時間，收到一張紙條上寫著這樣的問題：「先思考生活再思考生命，或是先思考生命再思考生活？」　
我自己在大學時期也被「人生意義」所困擾。當時一心想作個科學家。一方面是因為對科學有興趣，一方面也因為怕寫文章，因此不想讀文學。繪畫和體育都不是我的長處，不必考慮。
對音樂雖有興趣，但知道世上不需太多音樂家，而天份比我高的比比皆是，所以也不加考慮，by elimination，只可能考慮數學與科學。從小就只讀書，父母好像只要我們讀書就好了，人生除了讀書就再也沒有甚麼可做了。因此，雖然不喜歡上學，也只好上學。中學讀完就理當讀大學。本地大學沒把握考得上就自然到外國留學去。這就是我的童年與少年。沒有真正想過人生在作甚麼。　　
但是到了大二，突然間，我面對選擇。我必需要選擇讀那一系。當時，從來沒有想過讀兩、三系；或是讀讀玩玩，試試看再講；也沒有想過讀多幾年無關重要。只知道父母辛苦借錢付我的住宿費，學校給我四年的獎學金，當然是正常的四年畢業，選一科主修科目。突然間，我要問自已：「主修那一系？」一連串的問題跟著來了：「我選了某一系，將來就是做那方面的工作，那我喜歡那一方面的工作呢？」「那一方面的工作才有意義呢？」「甚麼是人生的意義？」　　
怎麼辦？沒想過人生有何意義！到底人生有沒有意義？人生的意義去那裡找呢？我想到真理的問題。在我的思想中，會因時空而易的事實不足帶給我們人生的意義，因為隨時間、空間或文化而改變的，都不可能是真理，只有那不變的，不因時間、時代、空間、地域、人為的文化而改變的事實，才是真的事實，才是真理。很自然的，我想到科學。當時認為科學的定律是不會變的，我做的實驗，比如氫氣和氧氣放在一起，點個火花，就產生水；這是不變的。一百年前如是，現在也是一樣；在美國如是，在中國也是一樣；人家喜歡或不喜歡，都不會影響它。我想，經過科學的渠道，應該能夠找到人生終極的意義。　　當時，我還沒有發現「科學的事實」與「科學家的見解」的區別，所以思想中起了一些矛盾。一方面我直覺地感到「愛」的真實性。因為我遠渡太平洋，闊離愛我的父母弟弟們，他們對我的愛和我對他們的愛是千真萬確的；小弟弟多次說：「如果你去美國我就會死，你不去美國我就會活」，叫我心碎。媽媽捨不得獨女遠離身旁，又不願意說出來攔阻我的前途那種依依不捨的感情，我怎體會不到？在人地兩疏的宿舍裡，多次流淚思家的真情，我怎能說是文化的影響。愛……是人生的事實。另一方面，科學家強調的客觀和唯物卻不應該有愛這種唯心的東西存在。然而，愛卻是聖經的主題。在這複雜的矛盾下我達到一些我可以揣摩的頭緒。　　

我的結論是，根據我所讀的唯物進化論，也是科學課本所說的，人生沒有甚麼永恆的意義，因為都在變。人生只是活活死死，人生沒有甚麼意義。有嗎？可能只有一樣。就是：活。活著就是人生的終極意義。那麼，只要達到活，就達到人生的意義。但是活又只為了死，不死就沒有進化。這樣，人生也實在沒有意義了！活著只為了死－人生只為了死！不過，如果這是不變的真理，那也無可奈何。只好接受。我要用科學的方法來求証。　　

同時，根據我所讀的聖經，人生又是另一回事。人生是積極快樂，以愛為中心的，「你只管去歡歡喜喜吃你的飯……當同你所愛的妻，快活度日」（傳9:7-9）。「這些事都已經聽見了，總意就是敬畏上帝，謹守他的誡命，這是人所當盡的。因為人所作的事，連一切隱藏的事，無論是善是惡，上帝都必審問」（傳12:13-14）。聖經對人生的看法，善惡的定義，卻正正是根據聖經的第一句話：「起初上帝創造天地」，聖經的這位「上帝」，創造了天地、植物、日、月、星、水族、飛禽、野獸、爬蟲等生物，也創造了人。如果這是事實，則這位創造主理當定下人生的意義（或無意義）。　　
我得到的結論是：要知道人生幾何，要知道人生的意義，必須先知道這世界和人類，有或沒有創造設計者。有了這答案我才知道怎樣活。因此我給了自己二個問題：第一，以科學方法証明聖經是或不是真實的。說來容易，但做起來並不是那麼容易。因為我要的是「以科學方法求証」。當時只以為科學萬能，能夠解決一切問題。現在，我常常還遇到以為科學是萬能的人。他們也像我一樣，要以科學的方法求証。我當時發現，一時無法得到我要的答案，怎麼辦呢？學校並不等我，我必需選主修系。

結果我只好選讀化學。理由很簡單：我知道化學不是太難，我應該可以讀得好，化學也實用，工作機會應該不太難。很多科目我可以自己讀，但化學需要實驗室，我不能自己讀。那學校的化學系是最好的學系。雖然其他科系如物理學我也很有興趣，但是我知道自己的限度，我想很高深的物理我可能不會了解，因為很高深的數學我可能不會了解。生物學嗎？太多工夫了，要記那麼多名字。因此，選化學應該是合理的。　　

我給自己的兩個問題，卻不因為選了系而消失。讀書可以照讀，但是人生是甚麼卻不能不解決。為此，我也修了些哲學和心理學，但是，卻不能幫助我得到我兩個問題的答案。一直到我進了研究院，我才發現我問錯了問題，原來我不能要求要以科學方法証明有或沒有創造者。因為科學方法要求重覆多次實驗。因為這是歷史問題，不是實驗科學的問題。歷史的求証法是看看有沒有支持「我沒有創造者」或「我有創造者」的証據。原來歷史的求証法，人証、物証，也是法庭上所用的求証法。借此篇幅，與各位分享科學、聖經與我的人生。

來源：台灣聖經網