缺乏實體物而導致學習障礙應如何補救

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本文分享於揚愛身心靈
想要有很好的學習成績的學生，單靠學習意願是不夠的。學習過程中障礙頻生，學生必須知道怎樣有用的學習才能克服這些學習障礙。要是一個人知道這些障礙是什麼，以及知道怎樣去處理，他的學習能力將大大提高。

在學習技術中，我們談到某件事的實體物和意義。實體物是指生活中具體的物體。意義則是指某事的理論或觀點。若缺乏了實體物，很多學生就會有學習困難。假設你在學習有關拖引機的技能，實體物便是指拖引機。你可以在一本教科書中學到拖引機的知識、怎樣計畫與企畫桉和差另外配備。也便是說，你能學到全部的「意義」。但你能想像若你從未看過一台真正的拖引機，你的相識會多麼有限嗎？這種缺乏實體物的學習，實際上會使學生有壓迫感。

實體物缺乏的補救
既然並非每個人學習時都有實體物在手邊，便發展出了一套有用工具來彌補這個缺失。此即為示範模擬。運用示範模擬幫助學生學習，讓孩子不在因為學習問題而常常晚上睡不著，頻發出現睡眠障礙等症狀。

一個人為了要有實體物，可以做示範模擬。其中一個方法便是用「示範模擬工具」。 .” 一個「示範工具」包罗各種不同的物件，像是軟木塞、瓶蓋、迴紋針、筆套、橡皮筋等等。一個學生可以利用這種示範工具來呈現他所學的事物，並幫助理解。要是學生遇到了不能明白的事物，示範模擬可以幫助他瞭解。對任何事都可用示範工具來示範模擬，像是想法、目標、人際關係或事情的運作方法。一個人只要利用這些小工具，來呈現他所學的事物的各個部份即可。根據相互間的關係來移動這些物體，表現出一個特定观点的機制和行動。

另一種示範模擬的方式是繪圖。
一個人坐在辦公桌前要理清一件事情的頭緒，可以拿一枝筆和一張紙，畫出那件事情的圖或做出圖表，以便獲得观点。有條規則是這樣的，要是你無法在二度空間中示範模擬出某事，那你對它的瞭解便是錯的。雖然它是一個基於判斷或謹慎的主觀原則，但卻非常有效。此原則用於工程學及建築學。如果不能簡單明瞭地在二度空間中理出頭緒，那當中一定有問題，也就造不出東西來。

第三個應用實體物來釐清原理的方法是採用黏土示範模擬來表现一個观点或原則。
任何一個學生都能用黏土示範模擬一個動作、定義、物體或原則。他坐在桌子前，眼前擺滿各種顏色供他利用的黏土模子。此時他能用黏土示範模擬某物體，並給予標示。每塊黏土代表一件事。而不僅僅是一塊有標籤的黏土。你可利用小張紙來當標籤。任何事情要是你認真去想，都能用黏土表現出來。只要好好高兴去想，要怎样示範模擬出來，或做成黏土及標籤，都會帶來最新的瞭解。

示範模擬工具、繪圖和黏土示範模擬這三項是修補欠缺實體物的方式，應該被用於所有的教育活動中。因它們能大大地改善學生的學習能力，並讓學生學以致用。