完善故意傷害事件處理程序 修正校園霸凌防制準則

官不聊生

完善故意傷害事件處理程序 修正校園霸凌防制準則

教育部（4/17）日修正「校園霸凌防制準則」，為解決學校面對校園霸凌事件的通報、調查及處理等困境及需求，並達成友善校園目的，建立更友善、有效及可信賴的處理機制，區分「生對生」與「師對生」霸凌事件，分別妥善處理，完善故意傷害事件處理程序，強化主管機關權責，有效快速保障被行為人權益。

教育部表示，新修校園霸凌防制準則第５條將「師對生」與「生對生」調查處理機制分離，高級中等以下學校「師對生」適用或準用高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法，「生對生」及專科以上學校「師對生」調查機制則依本準則辦理。新修條文第８條納入輔導先行概念，明定各級主管機關及學校應以預防及輔導為原則，積極推動校園霸凌防制工作，並每學期辦理校園霸凌防制及輔導增能研習，強化教職員工班級經營能力。

教育部說明，為避免發生校園霸凌，新修條文第２１條要求學校平時應積極處理學生的違法或不當行為，新修條文第２２條也增訂學生為了避免自己或他人生命、身體受到不法侵害，可以採取必要措施，而不受處罰。此外，本次修正建立專業、公正及有效的處理機制，新修條文第７條、第２４條及第２５條，針對「生對生」霸凌事件的處理，規定學校應設置防制委員會，下設審查小組判斷是否受理，受理後，依新修條文第３５條及第４５條的規定，組成處理小組進行調和或調查，完成調和或調查報告後，再交由防制委員會審議。

教育部指出，為避免權力不對等之情形，新修條文第３２條針對生對生霸凌事件的特性，落實修復式正義，促進雙方當事人對話與相互理解，化解衝突，且調和視雙方意願進行，若一方無意願或者處理小組委員認為有運用權力影響調和進行，應立即停止調和。為了讓調和事件處理更具專業性與公正性，新修條文第２７條規定處理小組至少過半數委員應自人才庫外聘，由專業的委員尊重雙方當事人意願進行調和，以確保調和的專業性與公正性。

教育部進一步指出，在「調查」程序部分，新修條文第３３條明確規定調查程序的進行方式，包括調和及調查程序的轉換，依新修條文第３９條的規定訪談時應全程錄音或錄影、行為人應親自出席接受調查、訪談學生應以保密方式為之等。此外，新修條文第７１條完善故意傷害事件處理程序，過往學生構成刑法傷害罪行為因不符合霸凌「持續性」要件，學校通常不受理或認定霸凌不成立，以後學校可準用霸凌事件之處理程序，嚴謹慎重的處理。為保障被行為人，新修條文第４９條強化主管機關權限，被行為人對學校作成的終局決議不服，即可向主管機關提出陳情，立即由主管機關所設的審議委員會審議，以保障被行為人權益。而在行為人部分，則依新修條文第４６條的規定，可以正常救濟程序提起申訴。

來源：法源法律網